<ruby id="vt9t1"><b id="vt9t1"><var id="vt9t1"></var></b></ruby>

<ruby id="vt9t1"></ruby>
      <pre id="vt9t1"></pre>

      新聞中心

      +

      全部分類

      中小學人工智能教育的痛點有哪些?

      • 分類:公司新聞
      • 作者:
      • 來源:
      • 發布時間:2021-03-31 14:25
      • 訪問量:

      【概要描述】隨著人工智能技術的快速發展,我國高度重視人工智能課程進入中小學課堂。早在2003年,教育部就將“人工智能初步”作為選修模塊,納入國家《普通高中信息技術課程標準》。近年來,國家陸續出臺了系列相關政策和指導意見,倡導在基礎教育階段設置人工智能課程,推動了我國中小學人工智能教育的開展與實施。當前,在基礎教育階段,尤其是義務教育階段,人工智能教育也面臨著一些痛點問題。

      中小學人工智能教育的痛點有哪些?

      【概要描述】隨著人工智能技術的快速發展,我國高度重視人工智能課程進入中小學課堂。早在2003年,教育部就將“人工智能初步”作為選修模塊,納入國家《普通高中信息技術課程標準》。近年來,國家陸續出臺了系列相關政策和指導意見,倡導在基礎教育階段設置人工智能課程,推動了我國中小學人工智能教育的開展與實施。當前,在基礎教育階段,尤其是義務教育階段,人工智能教育也面臨著一些痛點問題。

      • 分類:公司新聞
      • 作者:
      • 來源:
      • 發布時間:2021-03-31 14:25
      • 訪問量:
      詳情

      隨著人工智能技術的快速發展,我國高度重視人工智能課程進入中小學課堂。早在2003年,教育部就將“人工智能初步”作為選修模塊,納入國家《普通高中信息技術課程標準》。近年來,國家陸續出臺了系列相關政策和指導意見,倡導在基礎教育階段設置人工智能課程,推動了我國中小學人工智能教育的開展與實施。當前,在基礎教育階段,尤其是義務教育階段,人工智能教育也面臨著一些痛點問題。

        一是人工智能課程定位模糊。人工智能課程當前多作為選修或校本課程,屬于“個性化課程”。相當一部分中小學與課外培訓機構缺乏對其清晰的認識,將傳統的創客教育、STEM教育或編程教育中的教學內容,經過簡單改造后直接搬到人工智能課堂中。學生所學到的知識與人工智能學科本身的基本思想和方法相去甚遠。

        二是課堂教學內容分化。有些教學內容沒有考慮學生的基本認知能力和數理基礎,傾向于講授人工智能特定子領域的復雜模型和理論,以抽象性知識為線索組織教學。例如,在中小學課堂上直接講授機器學習領域的“對抗網絡”等復雜模型,學生很難對其有深入完整的認識和理解。有些教學內容則只強調體驗式學習,側重于簡單的動手實踐活動,學生通常難以學習到人工智能領域的基本原理和知識。相應地,教學資源建設水平也參差不齊。迄今為止,全國范圍內已出版超過30種人工智能教材及配套資源,相當一部分是以購買實踐環節所需的軟硬件平臺為導向,受商業利益驅動明顯。

        三是人工智能課程師資缺乏。我國高等教育正在加快人工智能學科建設與人才培養,但在師范院校存在一定的滯后性。許多師范院校在本科和研究生階段還沒有開設人工智能課程。因此,畢業生缺乏系統的人工智能知識,不具備設計和講授中小學人工智能課程的能力。在職的中小學教師隊伍中,更加缺乏具備相關知識與教學能力的教師。而非師范類院?;蛐畔㈩悓I培養的畢業生,受薪酬待遇等因素影響,進入基礎教育領域的數量很少。

       

      掃二維碼用手機看

      信息發送SAUNDERS

      WRITE A MESSAGE TO US

      留言應用名稱:
      客戶留言
      描述:
      驗證碼
      微信公眾號

      企業網站

      微信公眾號

      關注我們

      Copyright ?2021 遼寧育達科教裝備有限公司 All Right Reserved.    遼ICP備2021001250號   網站建設:中企動力 沈陽

      超碰1997_91视频免费看_亚洲人成高清在线播放_国产热久久